家庭文化建设的内容 (家庭文化建设的重要性)

家庭如何营造文化氛围？

这是个蛮好的问题，也是值得我们很多人思考的问题，尤其是为人父母者。此处，我将个人经验和做法略作分享，或能给各位稍许启发。

首先，得搞清楚何为家庭文化？

我觉得可以从几种角度来理解：

一为读书写字，听琴品茶，作画论道等等类似的家庭文化艺术氛围，一种常态化的生活方式和生活品味；

二是孝道人伦，为人处世，待人接物，道德品行修养，勤俭节约、诚朴厚道、乐善好施等等内在的文化；

三为家庭的传统职业或技艺的传承，例如几代行医，数世银匠，祖辈教书等等。

其次，为何营造家庭文化？

一个家庭要和睦，要有凝聚力，要有自身的气质和秉性，要有属于家人代际之间的某种宝贵内涵和传统的延续，要从满门白丁变成书香门第，从小土豪成为真贵族，就得靠几代人的家庭文化的熏染和陶冶，得在营造之后，长年累月的内化为传统和日常。

原生家庭深刻的影响一个人一生的命运，甚至这种命运还会传递给下一代，种瓜得瓜，种豆得豆，营造良好的家庭文化氛围，其实就是种下优质的种子，坚持浇水施肥，然后让其自长成参天大树。

最后，如何营造？

就我个人而言，深有体会，我的只读了一年私塾，但他口才极好，极善于讲故事和做演讲，也乐于参与乡村公共事业。我的父亲，从小耳濡，因而也几乎全部继承，但外加了喜欢读书这一项，到了我，从小跟着父亲看书看报看新闻，听着他谈论国家大事邻里故事，不知不觉也全部继承。

我五岁的女儿，两岁开始便听睡前故事，翻看绘本读物。我每晚必先看书后睡觉，她也不读书不听故事不上床。我隔几天要拿毛笔练字，她也跟着字体描摹。我燃香喝茶，她鼓捣我的茶具和奇石。我爱兰草，她便喜欢绿萝铜钱草。我喜听故事写故事，她爱讲故事画故事。我每日清晨打扫房子，她每晚睡前收拾玩具。总之她如我的镜子，我怎样，她便跟着学着，日积夜累，渐成习惯，不需要特别营造，所谓的文化，自然也就出来了。

所以，我想所谓的营造家庭氛围，不是挂几幅作品，摆几本书的问题，而是在于日积月累，长期培养一种共同的生活习惯，一种协同，一种默契，一种平常但韵味悠长的美好，舍此无他。

马上面临开课了，如何给学生营造一个良好的学习氛围？

感谢邀请，由于疫情的影响，导致学生迟迟没能开课，学生在“无集体氛围”中自觉与不自觉的面对学习。“学习循渐事，不在一时成”。马上面临开课了，如何给学生营造一个良好的学习氛围？首先在准备开课前要“疏其思维使之拢神入胜，动人心弦”，准备好开弓意念箭射靶。

一位教育者曾说：“对于受教者如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”

这就告诉每一位受教者，要想提高课堂教学效率，就要想法优化自己的教学语言，创设出一个“优化”的课堂氛围。好的课堂氛围有利于消除他们心理上的疲劳和调动他们的学习积极性。那么应该如何做呢？

第一、以课题引设悬念，层层巧妙导入。

课程的导入是一堂课的关键。如果老师能设计出一个好的导入点先声夺人，就能呼入集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课奠定一个良好的学习氛围。为此，老师可运用悬念式的语言，勾起学生的探求欲望，吸引他们以高度的热情投入课堂。例如在讲解《过秦论前，可以这样导入：“同学们都学过历史，知道这样一段史实秦国曾经强大无比，让各国臣服，一统天下；它筑起了长城，粉碎了胡兵的进攻；它销毁各国兵器，威震四海，不可一世！然而，就是这样一个强盛的国家，仅传到秦二世就灰飞烟灭、土崩瓦解，其原因何在？我们想知道吗？”当学生的胃口被吊起时，老师再适时“言归正传”：“那就让我们来看看西汉著名散文家贾谊的高见吧”！

运用悬念式语言导入，让学生带着兴趣听讲，就能使学生在整堂课中精力旺盛，比起照本宣科的讲解，无论如何，其收效都是明显的。

第二、引导学生做好学习中的主人，以情感情，激起共鸣。

想让学生学习状态饱满、精力充沛，老师首先要有积极的精神状态和深原的情感，从而引导学生做好学习中的主人，这样才能感染学生，创设出活泼的课堂氛围，使学生在洋溢的情感中强化理解，陶冶情操。

例如学习《祝福〉时，不妨插入这样一段：“祥林嫂是生活在旧中国底层的劳动妇女，她勤劳善良，安分守己。然而，生活却给了她一连串的不幸打击：两度丧夫，失子，被逼改嫁。对于这样一个不幸的女人，旧社会不仅不给予同情，还鄙视、厌弃她既不允许守节’，又唾弃她不守‘节’，让人求生无望、欲死不能。最终受尽人间折磨后惨死在人人祝福的大年夜。这是怎样的一种社会悲哀”？这又是怎样的一个黑暗世界”？这样的“情感导语”定能让学生们悲情难抑，引起他们心理上的共鸣。此时引导学生们讨论和认识祥林嫂这一人物形象，就能扩大他们理解课文主题的广度和深度。

第三、面对学生个人，有效点赞点评。

每个学生都是有差异的，其学习态度、学习效果也有所不同，但他们都很在意的一点，那就是老师对他们的点赞点评，此时的鼓励性语言会增强他们的学习积极性。

课堂上，如果老师面向学生个体，有针对性地使用以鼓励为主的点评点赞语，就会形成良好的心理环境，同时也能使师生间的关系进一步和谐、融洽。这就要求老师：对好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬。在指出学生的不足时要委婉，不能伤其积极性、自尊心。

例如，可用“但是法”进行评价：“说得非常好，见解很独特，说明你善于思考，有求异思维和创新能力。但是如果你能把这种思维和创新从口头语言变成书面语言，具体到作文中，相信你的作文会从‘学写到会写’中走出来。”这话既有表扬又含有批评，表扬学生有新思想，批评其用的不是地方且顺便激励向作文方面努力，可谓是一箭三雕嚼蜡’中走出来”。

第四、试以有效适时调侃，唤回防止精力懒散。

学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必有效，且易激起抵触情绪。此时，老师不妨适时使用些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。比如，当学生小声说话时，老师问一声：“唧唧复唧唧，卿欲言何事？”对看窗外风景的学生说一句：对面的学生看过来！”若是有很多学生都精力不集中，就卖个“关子”：“唉，我忽然有了种鲁迅式的悲哀。”等同学们都竖起耳朵听时，再解释：“鲁迅先生曾说：“凡有一人的主张，得了赞同，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既无反对，又非赞同，如置身于毫无边际的荒原，这是怎样的悲哀啊！’此刻，我正有相同的感受。”这样的调侃活泼风趣，能打破死水般的局面，帮助学生克服疲劳，“懒散”走神。从而能营造出一个良好的学习氛围，优化教学效果。

总起归纳而言，给学生营造一个良好的学习氛围更要提倡自主性学习，克服看官式学习，提倡开放式学习，克服封闭式学习，提倡启发式学习，克服填鸭式学习。让学习氛围在好的氛围中得以营造。