陈太丘与友期行文言文视频教学 (陈太丘与友期行文言文翻译及原文)

《陈太丘与友期》教学设计

　　《陈太丘与友期》教学设计 篇1

　　教学目标

　　知识目标：积累常用文言词语，全面正确评价人物

　　能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化

　　情感目标：了解古代聪明机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德

　　过程与方法

　　自主、合作、探究的学习方式

　　教学重点

　　1．课文的朗读、背诵

　　2．文言词语的积累

　　3．把握人物性格，全面正确评价人物

　　教学难点

　　1．自主阅读文言文，自行提出并解决问题

　　2．感悟守信、有礼等美德的现实意义，反思自身日常行为

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　教师：准备CAI课件学生：预习课文，查阅相关资料

　　教学步骤

　　一、导入引趣

　　CAI课件：播放出自《世说新语》里的成语故事——《道旁苦李》，展示七岁少年王戎的聪明；引出《世说新语》一书（教师出示实物书），简介此书作者、特点，并向学生推荐阅读；引起学生学习《世说新语》里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则故事——《陈太丘与友期》的欲望

　　二、熟读悟趣

　　1．（听一听）教师范读学生边听边找应注意读音的字词，清除字词障碍

　　2．（想一想）学生自由朗读，整体感知课文思考：课文写了哪几个主要人物？课文用什么描写方法来描写人物？（语言描写）想一想人物的对话应该怎样读？

　　3．（试一试）学生找出人物对话的语句并随意模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话

　　4．（品一品）CAI课件：播放课文Flas***、朗读录音，帮助学生把握朗读语气并初步理解课文大意

　　5．（读一读）学生有感情的齐声朗读课文教师再次点拨、正音

　　三、探究解趣

　　1．学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不了的问题派代表写在黑板上（教师指导学生提出好问题）

　　2．全班一起先解决黑板上字、词、句等有关疏通文意的问题

　　3．课件显示本课重点文言词语，教师适当拓展，学生掌握并积累

　　期：约定 君：您，有礼貌的称呼对方

　　委：舍弃 尊君：对别人父亲的尊称

　　去：离开 家君：对人谦称自己的父亲

　　4．学生用自己的话讲述课文里的故事，检查学生是否理解全文大意

　　5．小组再次探究、解决课件显示的问题（大致与黑板上剩下的问题类似，均为理解性的问题）

　　课件显示：a.假如你是陈太丘，会先走吗？为什么？

　　b.元方共指出友人的哪两个错误？

　　c.元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法

　　d.友人是个怎样的人？元方是个怎样的人？

　　小组派代表选自己喜欢的问题发表看法

　　四、反思添趣

　　1．学生联系生活实际讨论、交流学习课文后的感悟、收获、启示，并反思自己日常行为有无做到守信、有礼

　　2．课件显示教师赠送的有关守信、有礼的名言，学生诵读、默记

　　a、言必行，行必果——孔子

　　b、青少年从小要培养有礼的良好习惯——约翰.克洛

　　五、背诵记趣

　　1．师生讨论背诵古文的方法

　　课件显示背诵方法：a.在熟读的基础上背诵

　　b.抓关键句子背：客问元方→答曰

　　友人便怒→元方曰

　　c.按叙事线索背：期日中→不至→舍去→乃至→（门外戏）……→引之（入门不顾）

　　2．教师按背诵方法带学生背诵

　　3．学生按方法自由背诵全文

　　4．集体背诵全文

　　5．学生自荐背诵全文，检验是否活学活背

　　六、拓展生趣

　　1．课件显示教师推荐的其他聪明少年的故事题目，引导学生阅读课外书籍

　　故事推荐：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸、少年宰相甘罗……

　　2．课件显示读书笔记，引导学生课后小结

　　《陈太丘与友期》教学设计 篇2

　　《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。特点如下：

　　1．去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。

　　2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。

　　3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。

　　4．字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。

　　教学时数：一课时

　　教学步骤

　　一、激趣导入。

　　出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。

　　二、整体感知

　　（一）疏通课文

　　1、分组自学课文，提出自学要求。

　　2．采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。

　　（二）分析课文

　　1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。

　　（参考论题：

　　（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？

　　（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？

　　（3）元方最后“入门不顾”是否失礼？）

　　2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。

　　这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？

　　三．拓展迁移：

　　这个故事对我们今天有什么实际意义？

　　四．指导背诵课文。

　　（多媒体出示无标点的本文）

　　五、字词积累练习。

　　这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。

　　《陈太丘与友期》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1．知识与技能：顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

　　2．过程与方法：引导学生学习评价人物，领悟故事情节所包含的积极意义。

　　3．情感态度和价值观：引导学生领悟诚信是为人处世的重要原则。

　　【教学难点】

　　1．个别重点词句的翻译。

　　2．本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、介绍作者及作品

　　刘义庆(403-444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　二、朗读

　　1．放录音(或师范读)。

　　2．指名学生朗读课文，师正音，辨形。

　　三、质疑讨论活动(师预先准备，与学生的质疑相结合)

　　1．四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

　　2．师明确这则译文及重点词。

　　3．友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？

　　(可以选择陈大丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度)。

　　4．哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

　　(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。)

　　5．如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？

　　(人物形象往往通过语言，行动的描写地表现。元方驳斥“友人”并“入门不顾”，可见他对无信无礼之人的态度。由此可见，从小就做一个守时守信有礼的人)

　　6．“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？ (如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信；友人骂元方之父，是无礼；对七岁的孩子不应求全责备)

　　7．假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？(开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可)

　　针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2由四人小组解答：问题3、4、8师指导生解答。

　　四、布置作业

　　1．完成课后练习。

　　2．有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　《陈太丘与友期》教学设计 篇4

　　一、教材分析

　　这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇精读课文。在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。

　　《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。 “无信”“无礼”二词为全篇核心。

　　二、学情分析

　　初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生继《咏雪》之后接触的第二篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。

　　三、教学目标及重难点

　　1，教学目标。

　　（1）、知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；善于抓住关键词快速背诵课文。

　　（2）、过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

　　（3）、情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

　　2、。教学重、难点：

　　教学重点：在多种形式的`诵读中培养文言语感，品味语言，分析人物形象。

　　教学难点：积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

　　四、教法、学法

　　1，教法

　　（1）激趣导入法，用解题激趣导入新课，渲染氛围。

　　（2）诵读法，采用不同形式的诵读培养学生文言语感，体会人物的情感。

　　（3）分类整理归纳法、探究讨论法。引导学生养成一种分类整理的能力与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使学生对语言材料的“归类”意识加强。

　　2、学法

　　（1）圈点勾画法，通过默读圈点勾画出需要积累的词，自己不理解的词句以及文眼关键词。

　　（2）朗读法，多种形式朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。

　　（3）自主合作研究法。；让学生交流自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。

　　五、教学过程

　　（一）、解题导入

　　同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》，请打开书，将课题读两遍，说说课题中你认为哪个字词最重要？

　　（二）、简介作者作品

　　（三）、读文晓意

　　1、学生听老师范读课文，画出原文断句。

　　2、男女生互读课文，划出课文层次。

　　3、自由寻读语句，体会诵读的语气感情，初步体会人物感情。

　　4、疏通文意，了解课文内容。

　　学生活动：学借助工具书及课***释，自主学习，疏通文意。

　　教师点拨：整理归纳文言词语，引导学生掌握

　　（此环节是让学生理解积累文言字词句。）

　　（四）、知人论事

　　1、让学生根据原文中的词语来分析人物形象。可以用下列句式发表自己的意见。

　　“从文章中的一个字（一个词或一句话）读出了……”

　　学生活动：圈点勾画出文中能表示友人态度变化的词语，并加以体会和分析。

　　教师活动：对学生的分析进行点拨和总结。

　　2、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点，交流文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？从友人的角度分析，友人有哪些行为有失方正？

　　学生活动：归纳整理得出结论。

　　教师活动：点拨，引导学生理解“方正”的含义。

　　3、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？（开展小组讨论）

　　学生活动：小组讨论分析

　　教师活动：适时点拨，加以概括总结。

　　（五）、明礼知信

　　1、议一议：假知你是元方、友人或者陈大丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

　　2、“三人行，必有我师焉，”学了这个故事，你在为人处事上受到哪些启发呢？

　　（六），课堂小结

　　本文主要记述陈元方和来客的一段对话，对话以责备客人“无信、无礼为核心，既表现了陈元方懂礼识仪的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性

　　（七）、布置作业

　　给原文加入细节描写，让原文更精彩！

　　（八）板书设计

　　陈太丘与友期

　　《世说新语》

　　元方友人

　　聪明伶俐无信无礼

　　知信懂礼知错就改

　　重诚信知礼仪

　　《陈太丘与友期》教学设计 篇5

　　【教材分析】

　　《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文，主要是在写陈元方的聪明活泼，诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词，作者用元方和友人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。

　　【学情分析】

　　我面对的是七年级的新生，刚接触到文言文，学生会感觉很生疏和艰难。在讲课的过程中多给予方法性的指导，进行读、讲、议的方式相结合，进行授课。

　　【教学目标】

　　1、积累“期、舍、不”等常见文言词。

　　2、多角度朗读，触摸人物性格。

　　3、评述人物，辨别是非。

　　4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

　　【重点难点】

　　1、多角度朗读，触摸人物性格。

　　2、评述人物，辨别是非。

　　3、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

　　【教学方法】

　　诵读法、讨论法与点拨法相结合。

　　【课型】

　　教读课

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天晚上，我和一个学生约好今天中午2:20在办公室，他找我默写《咏雪》，人没来，我该怎么办？谁帮我出主意？（生答）古代有个叫陈太丘的人，也遇到了这样的事，他是怎么办的？今天，我们就来学习《陈太丘与友期行》。

　　二、朗读

　　（投影）要求：读准字音读出节奏

　　1、找一生朗读，其他学生做点评。

　　学生点评时应让学生朗读，老师顺势作以指导。

　　2、找学生再读。

　　3、全班齐读。

　　三、疏通文意

　　（投影）要求：养成圈点勾画的习惯。给重点词加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题旁打上问号。

　　如：过中不至，太丘舍去，？去后？乃至。

　　请学生按照此法自主学习，根据注释，小组讨论，译读课文。三五分钟后，学生把有疑难的地方说出来，师生共同解决。

　　（设计意图：理解课文内容，练习语言表达能力）

　　四、读文章，品人物。

　　（投影）1、请以“我从----------的句子，看出-------是--------的人”。

　　如：我从元方时年七岁，门外戏的句子，看出元方是活泼、开朗的人。

　　2、根据学生的对人物性格的了解，分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。

　　（设计意图：通过对课文的再朗读，感知人物内心世界的情感变化，进一步认识人物。）

　　五、拓展延伸

　　刚才大家读的很投入，对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会，请学生提出有价值的问题，一起探讨。

　　预设问题：1、你如何评价陈太丘的做法？如果你是陈太丘，你会怎么做？

　　2、“元方入门不顾”是否失礼？

　　3、友人、元方的态度是怎样变化的？

　　六、书美言，谈收获

　　1、学习本文，老师感受很深，于是写了首打油诗以表我心。希望老师的诗是抛砖引玉，激起你的思维之花，写出更美妙的语言。诗如下：

　　《世说新语》小文章，蕴含道理故事强。告诫人们做事情，诚信有礼记心上。

　　2、学生写出感受，格式不限。

　　（设计意图：通过学生写感言，表达自己对诚信的感悟，让学生在心灵上对诚实守信和尊重他人的优秀品质有新的认识）

　　小结：自古以来，诚实守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统，希望咱班的学生都能继承这些传统，光明磊落的立于天地间。

　　【板书设计】

　　陈太丘与友期行

　　友人：无信无礼

　　知错即改

　　元方：聪明活泼

　　诚实守信

　　【作业设计】

　　阅读《王戎识李》，谈谈收到的启发。

　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　【教学反思】

　　把《陈太丘与友期行》教完之后，细想之余，有以下反思：1、在上课时朗读环节还要加强，让孩子在读的过程中了解人物内心世界。2、在授课过程中，学生探究部分的时间不宜过多，应充分体现重难点。3,、我虽对“舍、去、委、顾”等词语做了重点讲解，但对一些古代人物称谓落实不够。

陈太丘与友期文言文讲解

1. 《陈太丘与友期》译文,重点解释,道理

出处

选自《世说新语·方正》。《世说新语》是中国魏晋南北朝时期志人小说的代表作，由南朝宋国刘义庆编撰。依内容有：「德行」、「言语」、「政事」、「文学」等，共三十六类，每类收有若干则，全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，从此可见笔记小说「随手而记」的特性。《世说新语》善用对照、比喻、夸张、与描绘的文学技巧，不仅使它保留下许多脍炙人口的佳言名句，更为全书增添了无限光彩。《世说新语》除了文学欣赏的价值外，人物事迹，文学典故、等也多为后世作者所取材，引用，对后来笔记影响尤其大。编著者刘义庆（403~444），南朝宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史、江州刺史等职。 《宋书‧宗室传》说他“爱好文义”，“招聚文学之士，近远必至”。著有《徐州先贤传赞》九卷及《典叙》、志怪小说《幽明录》等。刘义庆以前的志人（轶事）小说有晋裴启的《语林》、郭澄之的《郭子》等，均已散佚。《世说新语》虽被保存了下来，但近代学者根据唐写本残卷考证，亦经后人删改，与原貌已有很大出入。

原文

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。

译 文

陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在正午时分，约定的时间过了，朋友却没有到达。陈太丘便不再等候友人自己先走了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子元方当时七岁，在家门外玩耍。客人问他：“你的父亲在不在家？”元方回答说：“父亲等待您很长时间，而您却没有来到，已经离去了。”客人便生气地说道：“简直不是人啊！和人家约好一起出行，却丢下我自己先走了。”元方说：“您与我父亲约定在正午时分见面，而到了正午您没有到，就是没有信用；对着他的儿子骂父亲，就是没有礼貌。” 朋友感到十分惭愧，忙下车想拉住他。元方连头也不回地就走入家门。

解释

陈太丘：即陈寔（shí）字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘，县名。

期行：相约而行。期，约定。

期日中：约定的时间是中午。

日中：正午时分。

舍去：不再等候就走了。

乃至：（友人）才到。乃，才。

元方：即陈纪，字元方，陈寔的长子。

尊君在不：你爸爸在吗？尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通假字，通“否”，不在。

相委而去：丢下我走了。委，丢下、舍弃。去，离开。

家君：谦词，对人称自己的父亲。

去：离开。

引：拉。

顾：回头看。

重点词句解释

○1 过中不至（到 ）

○2 相委而去（ 丢下 ）

○3 讲论文义（讲解 ）（诗文 ）

○4 去后乃至（ 才 ）（ 到 ）

○5 俄而雪骤（ 不久，一会儿 ）（紧，密 ）

○6 太丘舍去（放弃，即不再等候）（离开，就走了）

○7 与友期行（约定）（同行）

○8 下车引之（牵，拉）

○9 入门不顾（进入自己家门连头都不回） 。

○10 待君久不至，已去。 翻译：（我父亲）等了您很久，您都没到，（他）已经走了。

○11 非人哉！与人期行，相委而去。 翻译：真不是人啊！和别人约好一起走，却把别人丢下，独自走了。

○12 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 翻译：（父亲的朋友感到惭愧，从车上下来拉元方的手，元方连头也不回地走进了自己的家门。

2. 陈太丘与友期这首文言文讲了一个什么故事

主要描写了陈元方和来客的对话.交代对话背景，然后记对话内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，表现了元方的聪敏，懂得为人的道理，从而说明了“信”与“礼”的重要性..

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至.元方时年七岁，门外戏.客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去.”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去.”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼.” 友人惭，下车引之，元方入门不顾.

译文

陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到.元方当时年龄七岁，在门外玩耍.陈的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了.”友人便生气地说道：“真不是人！和别人相约同行，却丢下别人先离开了.”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌.”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方走进家门不回头看.

满意的话请采纳，谢谢

3. 陈太丘与友期 古文的意思

原文

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。

翻译

陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午，过了正午朋友还没来，太丘便离开了，太丘走后朋友才到。元方这时七岁在门外玩耍。朋友问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等你很久，已经走了。”朋友便很生气说：“真不是人啊！和别人相约同行却丢下别人自己走了。”元方说：“您跟父亲约好正午见，正午时您还不到，就是没有信用；对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方陈元方头也不回地走进了自家大门。

4. 文言文《咏雪》、《陈太丘与友期》的翻译

〔在一个〕寒冷的雪天，谢安〔举行〕家庭聚会，跟〔他的〕子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“跟把盐撒在空中差不多可以比拟。”太傅大哥的女儿说：“不如比作柳絮随风飞舞。”谢太傅高兴得笑了起来。谢道韫是大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

陈太丘和朋友相约同行，（他们）约定（在）正午（见面）。过了正午（那个朋友）没有来，陈太丘不再等候（他）就（先）走了，陈太丘走后，朋友才到。元方当时七岁，正在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你父亲在吗？”元方说：“我父亲等了您很久您还没有到，他已经先走了。”友人便发怒骂道：“不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己先走了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您还没到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车，想拉元方的手表示歉意，元方却头也不回地走进家门。

5. 【陈太丘与友期翻译主要讲什么是不是讲元方的机智聪明】

陈太丘和朋友约定时间出行，约定在正午时分.过了正午友人还没有来，陈太丘不再等候离开了，离开后没多久友人才到.元方当时年龄只有七岁，正在门外玩耍.友人就问元方：“您父亲在么？”（元方）答道：“他等了您很久您也没到，已经离开了.”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人约好一起出行，自己却丢下别人自己离去了.”元方答道：“您跟父亲约好正午见.正午时您还不到，就是不守信用；对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌.”友人感到惭愧，便下车想拉元方的手以示友好，但是元方径直走向家门，没有再回头看那个无礼的人.这是翻译.记述陈元方与来客的对话，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正.。

6. 《陈太丘与友期》和《咏雪》的译文

咏雪》译文 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文.不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多.”他哥哥的女儿道说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞.”太傅高兴得笑了起来.她就是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子.陈太丘和朋友预先约定好一起出行，预定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了.当他离去以后，他的朋友才来到.陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏.违约的客人问他：“你的父亲在家不在？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了.”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去.”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时份见面，中午了您却没有到，这就是没有信用；对着小孩子的面骂他的父亲，这便是没有礼貌.” 客人感到惭愧不安，忙下车前来拉元方表示好感.元方径直走入家门，根本不回头看那失信无礼的人.。

7. 【《世说新语》中国的咏雪和陈太丘与友期的解释】

言语第二之七十一、咏雪之才（原文）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐.即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也.（译）谢太傅（安）在一个寒冷的雪天召集家人，给晚辈们探讨文章义理，一会儿雪下得急起来，太傅欣然说道：“白雪纷纷何所似？”哥哥的儿子胡儿（谢胡）说：“撒盐空中差可拟.”哥哥的女儿（谢道韫）说：“未若柳絮因风起.”太傅高兴得大笑.这个女子是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子.方正第五之一、元方答客（原文）陈太丘与友期行，期日中.过中不至，太丘舍去，去后乃至.元方时年七岁，门外戏，客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去.”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去.”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼.”友人惭，下车引之.元方入门不顾.（译）陈太丘（寔）和朋友相约外出，约定的时间是中午，可到了中午了，朋友还没来，太丘就自己走了，太丘刚走朋友到了.太丘的儿子元方当时七岁，正在门外玩，客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答：“等你不来，他已经走了.”朋友大怒道：“真不是人啊！和人约好出去，现在却丢下我自己走了.”元方说：“你和我父亲约在中午，到了中午你却没来，这就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，这就是不懂礼貌.”朋友很惭愧，下车来拉元方想表示亲近，元方走进家门，不再理他.。